滑县锦和街道英才小学 刘帅
作为小学四年级的数学班主任，我始终相信，教育的智慧在于融会贯通。数学中严谨的逻辑、理性的思维、量化的意识，不仅是解题的钥匙，更能成为班级管理的隐形翅膀，让班级在有序中生长，在理性中进步。
四年级是学生自主意识觉醒的关键期，班级事务繁琐多样，单靠“说教式”管理往往事倍功半。于是，我将数学中的“分类讨论”思想融入班级事务管理。面对课间纪律、作业提交、卫生值日等不同问题，我和学生一起召开“班级议事会”，将问题分类梳理：一类是“高频发生类”，如课前准备不充分；一类是“偶发突发类”，如同学间突发矛盾；一类是“持续优化类”，如小组合作效率。针对不同类型的问题，我们共同制定差异化解决方案：高频问题建立“每日提醒机制”，偶发问题明确“冷静处理四步法”，优化问题设置“每周进步星”。这种分类管理方式，让学生清晰了解问题本质，也学会用理性视角看待班级事务，管理效率大幅提升。
在班级评价体系中，我引入了数学“量化考核”的理念。摒弃模糊的“表现很好”“进步不大”，我们共同制定了“班级成长积分表”。课堂发言一次得2分，作业全对得3分，主动帮助同学得5分，值日认真得4分；反之，违反纪律则相应扣分。积分每周统计，每月兑换“成长特权”：可以当一天“小老师”批改作业，或者获得一次优先选择图书的机会。这种量化评价让学生直观看到自己的进步与不足，就像解数学题一样，每一分的积累都有明确目标，每一次的扣分都能找到改进方向。有个调皮的男生，以前总爱上课走神，自从积分制实施后，他为了攒积分兑换“小老师”特权，上课主动举手发言，作业也变得工整，连他的家长都反馈孩子变得有目标感了。
教育是一场双向奔赴的成长。将数学思维融入班级管理，不仅让班级秩序井然，更让学生在潜移默化中学会用理性、严谨、合作的态度面对生活。作为班主任，我愿继续做教育的“搭桥人”，让学科知识与班级管理相互赋能，让每个孩子都能在数学的智慧与班级的温暖中，成长为更优秀的自己。