金溪县第三保育院半日活动观摩与研讨活动
陶行知先生曾言:“一日生活皆课程,生活即教育。” 为了更好地贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神,增强教师组织一日活动的能力,规范保教行为,提升保教质量,2024年3月13日金溪县第三保育院开展半日活动观摩与研讨活动。
(图 张宇 观摩现场)
《幼儿园保育教育质量评估指南》活动组织的第22条:发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。
执教老师以主题行进为主线,从幼儿兴趣入手开展集体教学活动,活动中,教师教态自然,尊重每一位幼儿个性,注重为幼儿创设宽松的学习环境,充分发挥引导作用,跟孩子们精彩互动,让幼儿学会自己去学习,去探索。
(图 张宇 幼儿有序安静地吃点心)
生活活动贯穿幼儿园一日活动的始终,自主喝水、如厕、洗手、穿衣、整理物品,这些看似不起眼的生活活动,实则有着非常重要的教育价值。根据幼儿的年龄特点,教师采取不同的培养策略,如进餐环节:鼓励小班幼儿自主取餐,餐后收拾碗碟。在这些细节中发展幼儿的自我服务能力,充分展示了幼儿是生活的小主人,也真正体现了一日生活皆教育的内涵。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的幼儿教育工作的创新方法和形式,在幼儿园区域活动中具有不可替代的重要作用。师幼互动本质上是建立幼儿与教师之间的双向情感通道,让教师和幼儿成为朋友,从而顺应幼儿的天性,让教师的教育更加得到幼儿的支持,以达到提升教育效果的目的。
游戏是幼儿园的基本活动,在游戏活动组织中,教师投放多元、开放的材料、器械。幼儿自主选择、相互合作,通过与材料的不断“对话”,获得新的知识和经验。
在《评估指南》的精神引领下,各位老师对半日活动有了进一步思考。同时针对自身与幼儿的情况,提出了自己的困惑和问题。根据各年级老师的困惑,整理后发现主要体现在“师幼互动、观察评价、家长工作”等方面,带着问题和困惑,我们围绕以上问题进行了小组研讨:“如何合理有效地在区域游戏中开展师幼互动?”“如何更好的对幼儿游戏进行观察评价?”
(图 张宇 研讨现场)
本次研讨活动既是对贯彻、践行《评估指南》精神的有力推动,也给幼儿园之间搭建了沟通交流的平台。教研是解决幼儿园教育教学实践真问题,提升教师专业素养的有效途径和方式,每个教师都是参与者和研究者,教师在教研活动中有思考,有收获,有成长。
(金溪县第三保育院 王嫣萍)