习近平总书记指出:“要鼓励创作党史题材的文艺作品特别是影视作品,抓好青少年学习教育,让红色基因、革命薪火代代传承。”红色影视作品重点展示了党的故事、革命的故事、英雄的故事,具有政治性与艺术性并存、历史性与时代性并存、教育性与思想性并存的特点,对进一步扩展思想政治理论课的教学思路,创新教学形式,提升教学质量具有重要的意义。
红色影视作品的精神内核与思想政治理论课高度契合
红色影视作品所涵盖的主题丰富,其内容纵贯于从近代中国各个历史时期与历史事件,其中蕴藏着大量的历史文化资源。通过对伟大领袖、能人志士、人民群众以及特定历史背景的展示,红色影视作品描绘出一幅中国共产党带领中国人民从站起来到富起来再到强起来的伟大图景,以审美的方式展现出我国优秀的传统文化与我党的优良的革命传统,这与思想政治理论课的思想内涵是高度契合的。红色影视作品所蕴含的爱国主义精神、民族精神、科学精神、革命精神与思想政治理论课中的道德法治、国史党史等教学内容相得益彰,而独特的文艺形式使其成为潜在的思想政治教育资源。通过对以往教材和课本上的历史事件加以写意的视觉表达和写实的细节描述,许多红色影视作品天然地吸引着青年学生主动观看,其原因在于这些作品不仅来源于历史,而且生动于荧屏。一方面,红色影视作品在内容和形式上具备较强的吸引力,能够作为思想政治理论课教学的前端铺垫;另一方面,红色影视作品构建出历史人物、历史画面和历史事件等因素相融合的整体性表达,将教材与课本中的知识转化为生动形象的画面,为思想政治理论课的教学提供了有效赋能。
红色影视作品的呈现形式与思想政治理论课高效互补
红色影视作品融入思想政治理论课的教学,就是运用这一创新性的形式激发青年学生的学习兴趣。一方面,传统的思想政治理论课的教学一般以讲授法为主,教学形式较为单一,将红色影视作品融入思想政治理论课,通过艺术性的教育形式,能够使青年学生直观感受到影视作品背后的红色文化与红色精神,在视觉上拓展了思想政治理论课的教学内容,在听觉上延伸了思想政治理论课的教学边界,在层次丰富的教学环节中激发出青年学生主动学习、乐于学习的热情,克服了“说教式”教育所产生的消极或抵触情绪;另一方面,红色影视作品的呈现方式不同于传统课件的PPT式静态形式,以动态的感官形式,化单调为形象,化抽象为具体,化概念为画面,进而化理论知识为情感共鸣,实现学生与教师在兴趣层面共识、在知识层面的共享、在思想层面的共鸣以及在实践层面的共行,在使思想政治理论课变得有滋有味的同时,推动党的创新理论入脑、入心。
红色影视作品助力思想政治理论课教学提升的路径探析
强化教师的主导作用。在坚持教学规范性的前提下,思想政治理论课教师可以深入探索红色影视作品融入课堂教学的路径。通过多样化的教学方法、教学过程增强思想政治理论知识的穿透性与亲和力,提升课堂教学的活力,以青年学生乐意接受的形式潜移默化地将道理讲明、讲透、讲活。具体来看,思想政治理论课教师应在课堂教学前做好充分的教学准备,选择适合教学主题的红色影视作品,并对其进行必要性的再加工,将其合理地嵌入至课堂教学环节之中,安排科学的导入环节与互动方式,在实现教学方式方法多元化的基础上完成教学目标。
重视学生的主体地位。习近平总书记指出:“思政课教学离不开教师的主导,同时要坚持以学生为中心”。在教学过程中,要充分重视学生的主体地位,发挥学生的主体性作用。一方面,思想政治理论课教师可以考察红色影视作品在学生群体中的受欢迎程度来了解学生的心理动态,并在课堂之外安排一些红色影视作品的观摩活动,或组织学生进行一些红色影视作品拍摄取景地的实践参观活动,在课堂教学之前就引导学生主动阅读和学习马克思主义经典著作、当代中国马克思主义理论著作的兴趣;另一方面,在课堂教学之后,思想政治理论课教师可以通过布置与课堂教学内容相匹配的红色影视作品观看任务以及感想,进一步嘉加深学生对知识点的理解,实现思想政治教育在课堂和课后的连贯性,达成学理性与生活化的统一。
完善教学的资源设计。教学资源是教学活动展开的重要辅助手段,随着信息化、网络化的不断发展,红色影视作品在内容塑造和传播过程中呈现出多样化与快速化的倾向,这意味着将红色影视作品融入思想政治理论课要注重教学资源的选取,特别是智能化教学过程中的资源设计。一方面,要积极运用手机等移动端平台,合理适度地展开青年学生所热衷的方式,使红色影视作品活跃于课堂之外的“阵地”,实现课上“理论知识为主,红色资源为辅”、课下“理论知识为线,红色资源为形”的全过程思想政治教育模式;另一方面,要有效整合红色影视资源,不局限于传统的影视形式,思考红色场馆数字化的路径,利用数字智能技术将其建构为创新的荧屏形式(如VR/AR形式),使其突破时空地域的限制呈现在课堂教学之中,使青年学生沉浸式的感悟与学习。
作者:邹恒(武汉轻工大学马克思主义学院讲师)