“五步”探究再尝试,学生实践学古文
——广昌县第四小学语文组教研活动纪实
阳春三月,风光正好。为了提升年轻教师的教学能力,准确把握好教学方向,促进专业成长,我校语文教研组积极开展公开课教研活动。本次教研活动分为课前研讨、试上打磨、公开课展示、评课议课四个环节。
2024年3月14日,六年级语文组教师围绕《学弈》一课开展电子备课暨实践性作业资源应用课前研讨活动。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”唯有扎实地磨好每一次课,才能将更好的课堂呈现给学生,孩子们也能从中成长,获取更多的知识。在六年级老师的研讨互助下,曾木琴老师反复推敲试讲,不断打磨教学环节。
2024年3月21日,曾木琴老师在六(1)班进行了公开课展示,运用“五步”探究法进行教学。
课堂伊始,曾老师引导学生回忆了六年级上册学过哪些文言文,回顾学习文言文的好方法,顺势引入课题,接着循序渐进地引导学生运用“五步”探究法学习。
第一步,明确任务:
结合注释、联系上下文理解文中多个“之”的含义;根据注释疏通文意,说出故事内容,理解故事中蕴含的道理,体会作者是怎样用具体事例说明观点的。
第二步,尝试学习:
各种方式读文言文,读准字音,读通句子,读出节奏,读懂内容,层层递进,以读促教。同时,引导学生自主学习,尝试对照注释、联系上下文理解课文内容,着重理解文中“之”的一字多义。
第三步,学习方案:
1.说一说:两人师出同门,学习结果为什么完全不同呢?填写表格,依据表格说说理由。
2.写一写:自由朗读课文,脑海中想象一下两人学弈时的场景,选择其中一人,具体写写他当时的动作、神态或心理。
3.议一议:联系生活实际,谈谈你从中明白了什么道理。
第四步,合作探究:
给予学生充足的时间去交流讨论,互评互议,教师巡视,适时点拨,了解学生的学习情况。
第五步,成果展示:
小组代表上台汇报学习成果,勇敢展示,锻炼学生能力,促进学生对课文的理解能力,自然领悟故事中蕴含的道理。
公开课过后,全体语文老师在教研组长何文琴的主持下进行现场评课。曾木琴老师阐述自己的教学思路后,听课老师们各抒己见、畅所欲言,针对这节课展开了富有成效的交流和研讨。
教育是一门艺术,语文课堂永远是一门缺憾的艺术。纵然在实践中有着这样或那样的困惑,但教师就是在不断追求课堂完美的过程中实现自身的价值。我们相信,在追寻“五步”探究的课堂中,一定能欣赏更加美丽的教育风景,让学生素养在实践课堂中得到提升。
广昌县第四小学 曾木琴